英语在线学习计划范文1
一、注意学生学习动态，及时发现，及时帮助，及时鼓励
教学重点是培养学生的听、说、读、写这四大基本技能，因此教学应是面对全体学生的，争取做到人人基本达标，在教学过程中学生存在差距是不可避免的，但如果对掉队的学生置之不管，这就未能达到英语教学的目的，所以应该及时主动找学生交流，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，唤醒他们的自信，在课堂上给他们安排较简单的学习任务，对他们完成任务的情况给予表扬和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感；同时给予学习方法上的指导，提高学生的学习效率，防止掉队现象恶化。
二、注意教法，提高教学效果
教师要不断要新教学观念，改进教学方法，使英语学习真正成为学生的一大乐趣。
首先，利用各种资源，充分搜集信息。把课文处理到位、讲解得生动有趣，必须要扩大教师的知识面，掌握大量有关的信息。学生在课堂教学中能学到他们所想学到的知识，逐步增强学生学习英语的乐趣。
其次，注重合作学习，培养学生能力。科学合理设计各种教学环节，提高课堂教学效率。教师可以多采用一些诸如：巧设悬念、创设情境、唱英文歌、口语竞赛、编顺口溜等方法和活动来激发学生学习语言的本能，引导增强学生学习英语的兴趣，课堂上充分让学生互动起来，使他们身心愉快，精神振奋，从而放弃偏科想法和胆怯心理，主动参与，自主学习。寓教于乐、寓学于乐、游戏中学。在轻松、愉悦又富有激情的环境中学习，特别是调动学困生的学习积极性，使他们自愿、自觉、自动地学习英语，找到自信。教师如果充分利用好教材上安排的这些活动，就会发现这些活动是培养学生能力的一种好方式。在互动中，学生之间可以加强交流、增强感情，从而取长补短，互相促进，共同提高。
还有，尽量引申话题，渗透情感教育。通过实际教学，启发学生思考，培育学生自主学习的积极性，培养他们健康向上的人格，而且也是锻炼学生口语表达能力的一种极佳方式之一，在教学中相当重要。
三、注意学生的学习情趣，尽可能激发学生的学习兴趣
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学生寒假假期学习计划一7：00 起床
7：20 洗漱完毕
7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】
8：00吃早饭
8：20---9：05 做作业【第一节课】
9：15—10：00做作业【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)
10：10---10：55 复习【第一科】
11：05--- 11：50阅读 【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00吃午饭
12：30---13：30午休 【午睡，实在睡不着的话休息会】
13：40—14：25做作业【第三节课】
14：35---15：20复习【第二科】
---------半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】---------------------------
15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练完形填空，阅读理解等】(双周)
16：45---吃晚饭 自由时间【看报纸，电视新闻、科普类等】(此段时间不固定)
吃完饭后---21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并背单词或古诗古文等
10：00睡觉
注：每科做作业的时间为45分钟，应高效的完成该科作业，像考试一样，若为试卷类作业，则按照试卷规定时间完成。
学生寒假假期学习计划二周一至周四：
1、每天在小笔记本上记下10~15个单词(包括新旧单词)，利用自己的课余时间将其背熟，一定要掌握，而且经常拿出来复习。
2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。
3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。(注意：把回家作业当考试做)
4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成“在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。
5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。
6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。
2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。
3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书(通过平台或自己买的都可以)。
周六：
1、早上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。
2、继续完成老师布置的作业。
3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。
4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。
5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。
周日：
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（四）实验准备
。
另一方面，对参与实验的教师进行培训，使他们能熟练应用各教学平台，熟悉资源库内容，能够合理设置在线学习计划，设计作业和在线考试。
（五）实施过程
网络课堂自主学习实验 第一步：教师进入“课堂教学”，学生输入学号，完成课堂点名，此时系统处于广播教学阶段，学生电脑受教师控制。第二步：学习计划，交代学习任务，布置课堂作业和课外作业。第三步：结束屏幕广播，学生根据教学计划，进入自由学习模块，开展口语、听力、阅读训练，完成听、说、读、写作业或参加在线考试。大部分学习内容和练习是分级进行的，学生可以选择适合自己能力基础的材料进行自主学习，自主训练。第四步：教师讲评，根据作业完成情况，分析学生学习中存在的普遍性问题。
课外自主学习实验 。学习过程类似网络课堂。首先，学生实名注册并登录系统，以便教师查询学生停留在学习页面的时间和特定文章的访问人次。其次，学生根据教师布置的自学任务，选择适合自己的学习材料，开展阅读和在线练习。再次，进入在线考试页面，选择相应的考试栏目参加在线考试。
结果和讨论
网络自主学习模式深受学生欢迎。我们对实验班学生进行在线问卷调查，结果显示，55名做出反馈的学生中，对这种学习模式52.73%选择“非常好”，38.15%选“好”，只有9.09%选“不知道”。我们对2010级测量与监理专业的英语应用能力B级考试成绩进行样本T检验，发现实验班成绩显著高于对照班（P
蓝鸽平台最大的优势在于它能为不同基础层次的学习者量身定做教学目标，具备完善的学习监控和评价系统，能自动汇总学生在线学习有效时间及学生浏览学习资源的记录。教师能跟踪学生的学习情况，随时调整学习进度，添加或删除学习和训练内容，布置不同难度的学习任务，实现因材施教。
网络促进了学习、工作效率的提高。标准化考试和客观题练习能自动计分，教师只需批改主观题。教师在课堂上利用多媒体优势，能创设出特定的情境，通过人机互动形式实现分层教学。在传统小班化课堂上，主要通过师生互动、对话等形式训练学生的语言表达能力，但是当教师面对几十人甚至上百人的班级时，往往感到心有余而力不足。高职学生水平差异巨大，分组操练或学生间对话练习难以展开，这类训练往往流于形式，效果不佳。网络课堂的人机对话形式能减轻学生的心理压力，增加学生开口说话的机会，录音反馈便于学生矫正语音错误。
网络课堂上，教师角色由传统的知识传授者自然地过渡为学习的促进者和帮助者。他们有更多的机会离开讲台，深入到学生中，排除学生的疑难问题，监督学生及时完成学习任务。相应地，教师需学好现代教育技术，要能随时排除电脑和网络故障，保证学习过程顺利进行。
网络自主学习目前存在三大不足之处：（1）教师过多地干预学生的学习过程，影响了自主学习功效的充分发挥。由于部分高职学生的自控能力较弱，容易受互联网游戏和其他不良信息影响，注意力无法集中。有些教师在进行教学设计时，不得不布置大量强制性在线作业，这就增加了部分学困生的学习负担，使得他们没有空余时间选择他们感兴趣的学习材料。（2）前期建设和后期投入成本很高。蓝鸽平台属于商业软件，满足一百多名学生同时在线学习的费用要十几万元。结果我们的扩建计划由于费用太高被学校否决。自主开发核心能力平台没有学习人数，能满足自主学习的需要，但由于技术原因，无法对学生自主学习进行有效的监控，需要学生具备一定的自我约束力，否则只能依靠教师不间断巡视来保证学习效率。（3）教育行政部门的网络管理措施，在一定程度上影响了网络互动功能的实现。。另外，新生第一学期禁止带电脑的规定也了实验的进一步开展。
基于网络的英语自主学习训练效果远远胜过传统大班授课模式，学生学习积极性和学习效率得到了提高，有利于增强学生毕业后就业的适应性和竞争力。但该模式全面推广应用还需要硬件和软件技术的支持，同时还需要上级行政部门的支持和帮助，须加大经费投入，建设一支既懂英语教学，又精通网络技术的教学团队。
参考文献：
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[4]童山东.职业方法能力[M].北京：人民出版社，2007.
英语在线学习计划范文4
1、合理安排时间
学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。
2、规划。
从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳役结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或着看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。
1，从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。
2，需要记忆的，记载小本子上，随身记。
3，多看辅导书，多做练习题【重要】
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要想从零基础开始学英语要确定自己个人的成长以及学习英语的原则，这是自学英语第一步，从基础开始，要懂得合理安排学习时间，给自己明确的学习计划及目标，逐一的去实现，此外还要有坚定不移的信心以及迟疑以恒的毅力。
2、知识是你的财富
我们所学的一切都是可以在我们的生活中使用的，英语是世界上使用最广泛的语言之一的，如果学好英语可以在任何情况下情况下进行交流，对你的生活质量以及交流也会有很大的帮助，这就是一笔无形的财富，也是你是学习目的、
3、做很多研究
。
4、总是问问题
不管的寻找问题，不同不断的问问题来加深对单词的认知以及学习，不断的去发掘这些问题的答案，当你知道这个问题的答案的时候就意味着你的英语水平在不断的进步，可以通过加入在线论坛或者四处打听，问老师或者问那些英语水平比你高的人。
5、寻找灵感
自学本身就是一个非常困难的过程，外加还是零基础，所需学习的时候需要动力，要学会如何去寻找这股力量的源泉、寻找灵感来鼓励自己直到达到自己想要达到的水平。
6、依靠你的朋友
。
7、检查书籍和杂志
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Wang Ying
（Xi'an Technological University，Xi'an 710032，China）
摘要：随着大学英语网络化教学改革的推进，网络化教学模式下学习方法缺失，计划性、系统性缺失，监控和评价缺失，情感缺失等现象大量出现。本文旨在讨论管理策略在大学英语网络化教学中的重要作用，并提出在大学英语网络化教学模式下对学生进行管理策略培训的方法。
Abstract: Along with the advancing of network-based college English teaching reform, there appears leaning method deficiency, planning deficiency, monitoring and evaluating deficiency, as well as emotional deficiency. This paper aims to discuss the important role of management strategy in network-based college English teaching and puts forward management strategy training method under this teaching mode.
关键词：大学英语网络化教学 学习策略 管理策略
Key words: network-based college english teaching；learning strategy；management strategy
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0206-01
0引言
随着大学英语教学改革深入进行，基于计算机网络的教学成为大学英语教学的必然趋势，新教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和空间的学习、自主学习方向发展。大学英语网络化教学造成师生时空分离，要求学生以自主学习为主，这就引发了学习策略缺失、监控和评价缺失等现象，在很大程度上影响了网络英语教学的效果，因此，管理策略在大学英语网络化教学中显得尤为重要。
1学习策略的定义及文秋芳对其分类
Oxford（19）指出语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。语言学习的过程不仅是学习语言和运用语言的过程，也是使用学习策略的过程。我国学者文秋芳（1993）以管理和观念作为分类基础，将学习策略分为：管理策略和语言学习策略。前者与学习过程有关，后者与语言学习材料有关。她认为，策略之间有层级关系，管理策略处于语言学习策略之上，对语言学习策略的使用有制约作用。她同时提出管理策略既管理认知过程，又管理情感过程。具体地说，管理策略包括确立目标、制定计划、选择策略、自我监控、自我评价等。文秋芳教授的分类有效弥补了其他分类的缺点，不仅指出了策略之间的层次关系，而且给情感策略以足够的重视，提出学习者既要对自己的认知过程进行管理，还要对自己的情感过程进行管理。
2大学英语网络化教学存在的问题
2.1 学习方法和技巧缺失大学英语网络教学中，很多老师只注重传授知识，忽略了学习方法和技巧的传授。教师往往为学生提供大量与教学内容相关的材料，但很少涉及学习方法和技巧，这就造成老师和学生在学习方法的问题上无法沟通，教师也不能给与及时的纠正。
2.2 学习计划性和系统性缺失大学英语网络化教学中学生可以自由选择学习时间和地点，但是大部分学生习惯于接受传统的课堂教学模式，拥有太高的自由度使学生感到茫然不知所措，不知道如何去合理有效地计划、安排自己的学习，不知道如何充分利用网络资源，学习往往处于一种盲目无序的状态。
2.3 监控和评价缺失校园教育评估体系有两部分构成：通过教师与学生的高频率面授课程而形成的无形评估体系和有形的课程测试评估体系（王彤等，2003）。然而，大学英语网络化教学无形评估体系的监控力度比较弱，主要是依靠有形的课程测试评估体系来实施监控。但是，网络化学习评价的基本理论体系和实践模型尚没有真正建立，现有的往往是传统评价技术的简单移植（章国英等，2004）。这些被移植过来的监控手段是否适应网络化教学的特点还不确定。
2.4 情感交流缺失在课堂教学中，师生可以进行语言交际和非语言的交际。面部表情、肢体语言、目光接触都有助于教师和学生进行情感上的交流。而在网络化教学教学模式下学生不能及时和教师或其他同学进行情感交流，这种情感交流上的滞后和缺失使他们在学习中的情感问题不能得到及时有效的解决。
3管理策略在大学英语网络化教学中的重要性
在大学英语网络化教学中，如果学生能很好地运用管理策略，确立明确的学习目标，制定调整自己的学习计划，并根据自己的实际情况以及教学内容选择一定的学习策略，就能从一定程度上解决网络化教学中学习方法和技巧的缺失和学习计划性和系统性的缺失问题。学生如果有较强的自我监控和自我评价意识，经常进行自我监控和自我评价，可以在一定程度上弥补网络化教学中监控和评价的缺失。如果学生能针对自己在学习中的情感问题及时进行自我控制和调整，则可以在某些程度上减少网络化教学造成的情感交流缺失。总之，管理策略的正确使用应当可以减少大学英语网络化学习中的低效现象。
4在大学英语网络化教学中对学生进行管理策略培训
4.1 开辟管理策略指导专区在局域网的网页上设立学习指导专区。首先，让学生明确网络学习的特点，强调学生自我管理的重要性，初步提高学生的自我管理意识。然后，再提供一些学习方法和技巧，以及自我管理的行之有效的方法。
4.2 开展在线讨论教师可以在讨论中有针对性地培养学生的管理策略意识，传授自我监控、评价、调整的方法，提高他们的自我管理水平和能力。
4.3 鼓励协作学习课程设计时要为学生之间的交流搭建方便实用的平台，鼓励学生之间互相交流、借鉴彼此的先进的自我管理经验，学生之间的交流还可以产生一定的激励作用，鼓励学生更有计划地组织学习，及时对自己的学习进行自我监控和调整。
5结束语
大学英语教学改革是我国高等教育教学改革工程的一项重要内容。改革的重点是充分利用网络多媒等现代化教学手段，发展学生在网络环境下的英语自主学习能力，提高大学生的英语综合应用能力。大学英语教学应遵循这一思路构建教学新模式，逐步加强学生对管理策略的认识和了解，强化管理策略的使用能力，帮助学生有效克服网络化教学所带来的问题。
参考文献：
[1]王彤，杨柳.网络英语教学中辅导教师教学质量评估的一次调查分析[J].外语电化教学，2003（3）：32-35.
